作者：2018级本科生 赵淳 经济管理学院  石宇洋 经济管理学院

田海廷 经济管理学院  刁帅子 经济管理学院

指导教师：高峰 经济管理学院

关键词：家庭资本 教育资源 教育成就 社会再生产 教育公平 海尼曼-洛克斯莱效应

摘要

海尼曼-洛克斯莱效应指出，在发展中国家，学校因素能比家庭因素更好地预测学生教育成就。但导致这一效应的原因暂无定论。通过对教育资源的分类，文章提出了「主导性——辅助性」教育资源模型。本文使用中国教育追踪调查 2014 年数据（CEPS2014）建构结构方程模型，从而证明了家庭资本购买的学校外教育资源对教育成就无明显帮助。文章指出，单一的评价体系使得校外教育资源成为学校教育的附庸，获取校外教育资源成为家庭寻求教育补偿的一种方法。这一机制有助于抑制教育不平等现象，但可能导致教育竞争的低龄化。

一、研究背景

  家庭资本普遍被动员并参与到资源的竞争与采买之中，以服务子女的教育获得，这是社会再生产的一种形式。不同的社会语境下，其生成机制各不相同。海尼曼-洛克斯莱效应指出：在发达国家中，家庭资本可以直接作用于子女教育成就，形成“家庭本位”态，使得家庭资本对于子女的教育成就有着更好的解释力；而在发展中国家，学校教育则更能解释子女教育成就。但在中国，任何一种简单的套用都无法完全解读社会教育现状，因此在家庭资本对教育 成的影响进路上，始终一种没有很好的解释。出于对中国社会现状中的社会再生产、教育公平等问题的关切，笔者进行了如下研究。

二、研究思路与研究模型

  本文以教育资源为切口，将其分为学校教育、家庭辅导和影子教育三类，提出了“主导性——辅助性”教育资源模型。并基于中国教育追踪调查 2014 年数据 （CEPS2014）构建结构方程模型（Structural Equation Model），发现家庭资本对于教育初期校际教育资源的获得具有决定作用，但无法进一步参与初中阶段主导性教育资源的采买，从 而证明了家庭资本购买的学校外教育资源对教育成就无明显帮助，论证了我国现有的一元化 教育体系对于个体教育早期既成的教育不公平具有收束作用。

图1 结构方程模型

* 结构方程模型 （直箭头表示：解释变量→被解释变量）

* 模型结论：家庭资本与就读初中质量显著正相关，但无法通过校外教育的获得影响学生在初中校内的成绩；学校教育与学生成绩显著正相关，校外教育与学生成绩没有正相关关系。

三、研究结论

  文章指出，单一的评价体系使得校外教育资源成为学校教育的附庸，获取校外教育资源成为家庭寻求教育补偿的一种方法。这一机制有助于抑制教育不平等现象，但可能导致教育竞争的低龄化。由此，本文通过阐明我国教育体系下，家庭资本、教育资源等因素在个体的教育获得中扮演的角色，在给出对我国教育成就生成机制的理解的同时，为海尼曼-洛克斯莱效应提供了一个中国解释。

图2 海尼曼-洛克斯莱效应的中国解释